ວິທີການໃຊ້ງານແຜ່ນຂຽນປະສົມປະສານໃນການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ?

ບົດບາດຂອງເຂດການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສົ່ງເສີມການມີສ່ວນຮ່ວມແບບກິດຈະກຳ

ກະດານຂາວແບບໂຕ້ຕອບ ກໍາລັງປ່ຽນແປງວິທີການທີ່ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ ໂດຍເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາເຈົ້ານັ່ງຟັງການສອນ ດ້ວຍກະດານເຫຼົ່ານີ້ ນັກຮຽນສາມາດສໍາຜັດຫນ້າຈໍ ແລະ ຍ້າຍສິ່ງຕ່າງໆໄປມາໄດ້ ພວກເຂົາດຶງບັນຫາຄະນິດສາດໄປທົ່ວກະດານ ຫຼື ວົງຄໍາສໍາຄັນ ໃນຂະນະທີ່ຮຽນ. ການຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ເອົາສິ່ງຂອງມາໃຊ້ ໃນລະຫວ່າງການຮຽນຮູ້ ພວກເຂົາຈື່ມັນໄດ້ດີຂຶ້ນ, ບາງທີເຖິງ 40% ກວ່າຖ້າພວກເຂົາພຽງແຕ່ນັ່ງຟັງຕະຫຼອດມື້. ຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນ ກໍສັງເກດເຫັນວ່າ ມີສິ່ງຫນ້າສົນໃຈ ເກີດຂຶ້ນເຊັ່ນກັນ. ຮູບແບບເກົ່າ "ນັ່ງແລະຟັງ" ກໍາລັງຫາຍໄປໄວ ຍ້ອນວ່າຫ້ອງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ ກາຍເປັນບ່ອນທີ່ນັກຮຽນເກືອບທຸກຄົນ ຢາກໂດດເຂົ້າໄປຫຼິ້ນກັບກິດຈະກໍາໃດໆທີ່ສະແດງຢູ່ຫນ້າຈໍທຸກໆມື້.

ປະສົບການຮຽນຮູ້ແບບໂຕ້ຕອບ: ການຈັບເອົາຄວາມສົນໃຈໃນຮູບແບບການຮຽນຮູ້

ກະດານທີ່ທັນສະໄຫມຮອງຮັບນັກຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍໂດຍຜ່ານຄຸນລັກສະນະຫຼາຍຄວາມຮູ້ສຶກ:

• ຜູ້ຮຽນຮູ້ທາງສາຍຕາ ໄດ້ຮັບປະໂຫຍດຈາກແຜນທີ່ແນວຄວາມຄິດແບບໄນໄມແລະການປັບປຸງແຜນທີ່ໃນເວລາຈິງ
• ຜູ້ຮຽນຮູ້ສຽງ ເຂົ້າຮ່ວມກັບ podcasts ທີ່ຖືກຕິດຕັ້ງແລະການສອບເສັງທີ່ມີສຽງຕອບສະ ຫນອງ
• ຜູ້ຮຽນຮູ້ Kinesthetic ຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງໃນເວລາທີ່ການຫມູນວຽນຕົວແບບ 3D ຫຼືການຕິດຕາມຊາຍແດນພູມສາດ

ການສຶກສາທົ່ວເມືອງໃນປີ 2023 ພົບວ່າຫ້ອງຮຽນທີ່ໃຊ້ຍຸດທະສາດຫຼາຍແບບເຫຼົ່ານີ້ ໄດ້ຫຼຸດຜ່ອນພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ແມ່ນວຽກງານໂດຍ 62% ໃນລະດັບຊັ້ນ.

ຂໍ້ມູນທີ່ຖືກຂັບເຄື່ອນໂດຍຂໍ້ມູນ: ການເພີ່ມຂື້ນ 78% ໃນການປະພຶດໃນວຽກງານດ້ວຍເຕັກໂນໂລຢີແບບໂຕ້ຕອບ

ການຄົ້ນຄວ້າທີ່ໄດ້ຮັບການທົບທວນຄືນຈາກຄະນະວິທະຍາສາດການສຶກສາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄະນະ ກໍາ ມະການໂຕ້ຕອບແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບຜົນປະໂຫຍດຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມທີ່ສາມາດວັດແທກໄດ້:

ຜົນການຄົ້ນພົບເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມ ສໍາ ຄັນໂດຍສະເພາະ ສໍາ ລັບວິຊາ STEM ທີ່ຕ້ອງການການປະຕິບັດການຄິດເຫັນພື້ນທີ່.

ການສຶກສາກໍລະນີ: ຫ້ອງຮຽນຄະນິດສາດປະຖົມໃຊ້ການສອບເສັງທີ່ໃຊ້ເກມໃນກະດານໂຕ້ຕອບ

ຄູສອນຊັ້ນ ມ.4 ໄດ້ປ່ຽນແຜ່ນເຮັດວຽກທີ່ເຮັດດ້ວຍເຈ້ຍ ມາໃຊ້ສິ່ງທ້າທາຍສ່ວນແບ່ງແບບໂຕ້ຕອບ:

1. ນັກຮຽນແຂ່ງຂັນເພື່ອກຸ່ມສ່ວນທີ່ເທົ່າທຽມກັນໃນກະດານ
2. ການຕອບສະຫນອງທີ່ຖືກລະຫັດດ້ວຍສີທັນທີສະແດງໃຫ້ເຫັນການຈັດກຸ່ມທີ່ຖືກຕ້ອງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງ
3. ນັກຍິງປະຕູສູງສຸດ ໄດ້ອອກແບບບັນຫາການອົບອຸ່ນໃນມື້ຕໍ່ມາ

ໃນໄລຍະ 12 ອາທິດ, ຄະແນນການທົດສອບແບບມາດຕະຖານໃນສ່ວນສ່ວນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນ 22% ໃນຂະນະທີ່ອັດຕາການສໍາເລັດວຽກບ້ານບັນລຸ 95% 18% ກ່ວາອັດຕາສະເລ່ຍລະດັບຊັ້ນ. ຄູອາຈານສັງເກດເຫັນວ່າ ພວກນັກຮຽນທີ່ບໍ່ມັກຮຽນມາກ່ອນ ມັກສະຫມັກໃຈແກ້ໄຂບັນຫາໃຫ້ປະຊາຊົນເຫັນ.

ສົ່ງເສີມການຮ່ວມມື ແລະ ການເຮັດວຽກເປັນທີມຜ່ານການສະແດງຮູບພາບແບບໂຕ້ຕອບຮ່ວມກັນ

ການຮ່ວມມືໃນຫ້ອງຮຽນໂດຍໃຊ້ ຫນ້າ ຈໍໂຕ້ຕອບ ສໍາ ລັບໂຄງການກຸ່ມ

ກະດານຂາວແບບໂຕ້ຕອບ ປ່ຽນແປງວິທີການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຂອງກຸ່ມ ເພາະມັນຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ ປະກອບສ່ວນໃນເວລາດຽວກັນ ບາງຄັ້ງມີເຖິງ 6 ຄົນພ້ອມກັນ ການສຶກສາທີ່ຜ່ານມາພົບວ່າ ເມື່ອຫ້ອງຮຽນໃຊ້ຈໍສະແດງຜົນແບບນີ້ ແທນທີ່ຈະໃຊ້ເຈ້ຍເທົ່ານັ້ນ ນັກຮຽນກໍມີໂອກາດຫນ້ອຍກວ່າ 32 ເປີເຊັນ ທີ່ຈະຖືກລົບກວນ ໃນລະຫວ່າງການຮຽນເປັນກຸ່ມ ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃຫ້ເອົາການຮຽນພູມສາດ ບ່ອນທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຍ້າຍຮູບຮ່າງຂອງປະເທດໄປມາ ໃນແຜນທີ່ດິຈິຕອນ ໃນຂະນະທີ່ປຶກສາຫາລື ກ່ຽວກັບເລື່ອງຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ປະເພນີ ແລະ ພາສາຕ່າງໆ. ວິທີທີ່ພວກເຂົາພົວພັນກັນແບບນີ້ ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງມ່ວນໆເທົ່ານັ້ນ ມັນກໍເປັນວິທີທີ່ທີມງານເຮັດວຽກໃນຫ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງໃນມື້ນີ້ ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນຈຶ່ງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຈິງຈັງ ສໍາລັບວຽກງານທີ່ການເຮັດວຽກເປັນທີມງານມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ສຸດ

ສອນທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາຮ່ວມມືໂດຍຜ່ານການບັນຍາຍໃນເວລາຈິງ

ເຄື່ອງມືການບັນຍາຍທີ່ເຮັດວຽກໃນເວລາຈິງ ຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ແນວຄວາມຄິດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກນັ້ນ ເປັນສິ່ງທີ່ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າມາໃຊ້ໄດ້ ໃນລະຫວ່າງການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ ການຮຽນຄະນິດສາດ ໄດ້ເຫັນການປ່ຽນແປງທີ່ຫນ້າສົນໃຈ ບາງຢ່າງ ບ່ອນທີ່ພວກເດັກນ້ອຍສ້າງຕັ້ງທີມ ແລະ ແຂ່ງຂັນຫາວິທີແກ້ໄຂ ໂດຍມັກຈະຂຽນຄໍາສັບຕ່າງໆຜ່ານຫນ້າຈໍ ດ້ວຍສີສັນຕ່າງໆຂອງສີມັງກອນດິຈິຕອນ ອີງຕາມພວກຄູ ທີ່ໄດ້ທົດລອງໃຊ້ ວິທີນີ້ ນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍເທົ່າກັບສອງເທົ່າ ທີ່ເຕັມໃຈ ທີ່ຈະກັບຄືນໄປແກ້ໄຂຂໍ້ຜິດພາດ ເມື່ອທຽບໃສ່ການຕັ້ງຄ່າກະດານຂາວປົກກະຕິ ເມື່ອນັກຮຽນຂຽນບົດຂຽນໃສ່ວຽກງານຂອງຄົນອື່ນ ມັນເຮັດໃຫ້ການໃຫ້ການຕອບສະຫນອງ ຮູ້ສຶກບໍ່ເປັນສ່ວນຕົວ ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ທຸກຄົນຮັບຜິດຊອບຕໍ່ສ່ວນຂອງເຂົາເຈົ້າ ໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ

ການສຶກສາກໍລະນີ: ທີມວິທະຍາສາດໂຮງຮຽນກາງຮ່ວມສ້າງຮູບພາບໃນກະດານທີ່ແບ່ງປັນ

ນักຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມປີທີ 8 ຂອງໂຮງຮຽນພາກກາງ Parker ໄດ້ສຳຜັດກັບການຫາຍໃຈຂອງເຊລໍ່ ເມື່ອພວກເຂົາເລີ່ມໃຊ້ໂປຣແກຣມໃຫຍ່ທີ່ສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ໃນຫ້ອງຮຽນ. ນັກຮຽນແບ່ງອອກເປັນກຸ່ມນ້ອຍໆ ແລະ ແຜ່ການຄົ້ນຄວ້າຂອງພວກເຂົາໄປໃນ 3 ໜ້າຈໍທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ກ່ອນທີ່ຈະລວມທຸກຢ່າງເຂົ້າເປັນແຜນຜັງທີ່ສົມບູນໃນແຕ່ລະກຸ່ມທີ່ສ້າງຂຶ້ນຮ່ວມກັນ. ຄູສອນກໍສັງເກດເຫັນບາງສິ່ງທີ່ໜ້າສົນໃຈ - ເດັກນ້ອຍສາມາດປັບຂະໜາດຮູບແຕ້ມ chloroplast ໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ ແລະ ແມ້ກະທັ້ງປ່ຽນຂໍ້ຄວາມປ້າຍຈາກພາສາສະເປນ, ພາສາອັງກິດ ແລະ ພາສາຈີນ ຂຶ້ນກັບສິ່ງທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້ງ່າຍສຳລັບພວກເຂົາ. ຫຼັງຈາກສຳເລັດໂຄງການ, ໂຮງຮຽນໄດ້ດຳເນີນການກວດກາຢ່າງໄວວາກັບນັກຮຽນ. ຜົນໄດ້ຮັບ? ມີການກ້າວໜ້າຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນການຈື່ຂໍ້ມູນ, ດີຂຶ້ນປະມານ 27 ເປີເຊັນ ສຳລັບການອ່ານຈາກປື້ມຮຽນ ຕາມລາຍງານຈາກກະຊວງ STEM ຂອງຊາດ ສຳລັບການສຶກສາ ປີ 2023.

ການຍົກສູງປະສິດທິພາບຂອງຄູສອນດ້ວຍການເຊື່ອມໂລກກັບໂປຣແກຣມທີ່ຕອບສະໜອງໄດ້

ການເຮັດໃຫ້ການສອນງ່າຍຂຶ້ນ: ການນຳໃຊ້ເຄື່ອງມືດິຈິຕອນສຳລັບແຜນການສອນ

ແຜງອິນເຕີເຟຊຊ່ວຍໃຫ້ຄູສາມາດອອກແບບບົດຮຽນແບບໄດ້ໄວຂຶ້ນ 43% ໂດຍການແທນທີ່ການວາງແຜນແບບດ້ວຍມືດ້ວຍແມ່ແບບດິຈິຕອລທີ່ລາກແລະວາງໄດ້. ຄູສາມາດເຊື່ອມໂຍງຊັບພະຍາກອນສື່ມວນຊົນຫຼາຍຮູບແບບ ເຊັ່ນ: ວິດີໂອ, ການທົດສອບ, ແລະ ການຈຳລອງ ໄປຍັງມາດຖານຫຼັກສູດໂດຍກົງພາຍໃນແພລດຟອມການວາງແຜນ, ເຊິ່ງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນການຊ້ຳຊ້ອນໃນທຸກໆວິຊາ.

ການບັນທຶກ ແລະ ແບ່ງປັນບົດຮຽນຜ່ານແຜງອັດສະຈັກເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນເວລາການວາງແຜນ

ຄູສອນນຳໃຊ້ບົດຮຽນທີ່ໄດ້ເພີ່ມຄຳອະທິບາຍແລ້ວ 65% ອີກຄັ້ງໃນແຕ່ລະປີ ໂດຍການເກັບຮັກສາບົດສອນໄວ້ໃນຫໍຄັງຂໍ້ມູນເມຄ. ທີມງານແບ່ງປັນກິດຈະກຳທີ່ໄດ້ສ້າງໄວ້ລ່ວງໜ້າຜ່ານຊ່ອງທາງສູນກາງ, ເຊິ່ງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນການເຮັດວຽກຊ້ຳໃນພາກວິຊາຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ (ແມ່ແບບສູດ) ແລະ ພາສາ (ທະນາຄານຄຳອະທິບາຍ).

ຈຸດຂໍ້ມູນ: ຄູສອນລາຍງານວ່າມີການປະຢັດເວລາໄດ້ 30% ໃນການກຽມການສອນປະຈຳວັນ

ການສຳຫຼວດທົ່ວປະເທດຈາກຄູ 1,200 ຄົນໃນລະດັບຊັ້ນ ກ-12 ພົບວ່າຜູ້ທີ່ໃຊ້ແຜງອິນເຕີເຟຊ ສາມາດກູ້ຄືນເວລາໄດ້ 4.5 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ອາທິດ ທີ່ກ່ອນໜ້ານີ້ໄດ້ໃຊ້ໄປກັບການຈัดຮູບແບບວັດສະດຸ. ໜຶ່ງໃນເຂດການສຶກສາໄດ້ບັນທຶກວ່າມີການຫຼຸດຜ່ອນເວລາ 22 ນາທີຕໍ່ບົດຮຽນ ທີ່ກ່ອນໜ້ານີ້ໃຊ້ໄປກັບການແກ້ໄຂບັນຫາເຄື່ອງມືແບບເຄື່ອງຈັກ ເຊັ່ນ: ໂຄງການ ຫຼື ໝາກໄມ້ຂຽນຕາຕະລາງ.

ການນຳໃຊ້ບອດອິນເຕີເຄີທີວເຂົ້າໃນແຜນການສອນໃນທຸກໆວິຊາ

ຈາກການສ້າງຮູບພາບສົມການໃນວິຊາພຶດຕິກຳ ຫາການວິເຄາະແຜນທີ່ປະຫວັດສາດໃນວິຊາສັງຄົມສຶກສາ, ຄຸນສົມບັດອິນເຕີເຄີທີວປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສອນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ຄູສອນວິຊາພາສາໂຄງການສະແດງຮູບແບບເລື່ອງທີ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ໂດຍກົງ ໂດຍນັກຮຽນຮ່ວມກັນເນັ້ນໜັກເຖິງອຸປະກອນດ້ານວັນນະກຳ.

ການປັບປຸງມື້ສອນດ້ວຍສື່ຫຼາຍຮູບແບບ ແລະ ຂໍ້ມູນອອນໄລນ໌ແບບເວລາຈິງ

ການສະແດງວິດີໂອ ແລະ ທີ່ມາອອນໄລນ໌ໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອປັບປຸງເນື້ອໃນ

ໂບດຂຽນປະສົງອິນເຕີເຄີກທຳລາຍວິທີການເຮັດວຽກຂອງຫ້ອງຮຽນໃນມື້ນີ້. ຄູສອນສາມາດນຳເອົາວິດີໂອ, ແຜນພາບ, ແລະ ເຖິງແມ່ນກະທັ້ງລິ້ງເຊື່ອມໄປຫາເວັບໄຊທ໌ເຂົ້າໄປໃນການນຳສະເໜີຂອງພວກເຂົາ. ໃນວິຊາພູມສາດຕົວຢ່າງ. ແທນທີ່ຈະເວົ້າພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບແຜ່ນເປືອກໂລກ, ຄູສອນສາມາດສະແດງແຜນທີ່ 3D ທີ່ເຄື່ອນໄຫວພ້ອມກັບຄລິບສັ້ນໆຈາກເອກະສານວິທະຍາທຳ. ສະນັ້ນເຮັດໃຫ້ຄວາມຄິດທີ່ສັບຊ້ອນຂອງວິທະຍາສາດໂລກງ່າຍຂຶ້ນຫຼາຍໃນການເຂົ້າໃຈ. ບາງການສຶກສາອ້າງວ່າເມື່ອບົດຮຽນປະກອບມີສື່ຫຼາກຫຼາຍ, ເດັກນ້ອຍຈະສາມາດຕິດພັນໄດ້ຍາວຂຶ້ນປະມານ 60% ຕອງກັບໜັງສືເກົ່າໆ. ຕົວເລກທີ່ບໍ່ເລວ. ສ່ວນທີ່ດີທີ່ສຸດ? ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຮູ້ຈາກການເຫັນສິ່ງຕ່າງໆສຸດທ້າຍກໍໄດ້ຮັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການ, ແລະ ທຸກຄົນກໍຈະເຂົ້າໃຈຫົວຂໍ້ຕ່າງໆໄດ້ດີຂຶ້ນ ໂດຍທີ່ກ່ອນໜ້ານີ້ອາດຈະຮູ້ສຶກວ່າເປັນເລື່ອງດູດສະດວກ ຫຼື ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຊີວິດຈິງ.

ສ້າງບົດນຳສະເໜີສື່ຫຼາກຫຼາຍທີ່ປະສົມປະສານຂໍ້ຄວາມ, ສຽງ, ແລະ ຮູບພາບ

ໃນມື້ນີ້ ແທັບເລັດອິນເຕີເຄີເທີບຊ່ວຍໃຫ້ຄູສາມາດນຳເອົາຂໍ້ມູນປະເພດຕ່າງໆມາຮວມກັນ - ຂໍ້ຄວາມ, ຮູບພາບ, ສຽງສັ້ນໆ, ແມ້ກະທັ້ງຮູບເຄື່ອນໄຫວ - ເຂົ້າໃນການນຳສະເໜີດຽວ. ຈິນຕະການການສອນກ່ຽວກັບລະບົບນິເວດນິເວດນະໂລກໃນຊັ້ນຮຽນຊີວະວິທະຍາໂດຍການສະແດງຮູບແຕ້ມທີ່ມີຂໍ້ຄໍາອະທິບາຍຮ່ວມກັບສຽງປ່າດົງດິບຈິງໆ ແລະ ວິດີໂອສັ້ນໆຂອງສັດທີ່ກຳລັງມີການຕິດຕໍ່ກັນ. ການຄົ້ນຄວ້າຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ ນັກຮຽນຈະຈື່ໄດ້ປະມານ 80 ເປີເຊັນຂອງສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຫັນເມື່ອມີການນຳໃຊ້ອາຣົມສຳຜັດຫຼາຍຢ່າງ ເມື່ອທຽບກັບພຽງ 20 ເປີເຊັນທີ່ໄດ້ອ່ານຄຳພຽງຢ່າງດຽວ. ການປະສົມປະສານຂອງສື່ຂໍ້ມູນທີ່ແຕກຕ່າງກັນນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ຄົນທີ່ຮຽນຮູ້ໄດ້ດີທີ່ສຸດຈາກການຟັງ, ການເບິ່ງ ຫຼື ການເຮັດກິດຈະກຳທີ່ຕ້ອງໃຊ້ມື ໄດ້ເຂົ້າໃຈຄວາມຄິດທີ່ສຳຄັນໄດ້ດີຂຶ້ນ.

ການນຳເອົາເນື້ອໃນເວັບໄຊທ໌ແບບເວລາຈິງມາປະສົມໃນບົດຮຽນ

ຄູສາມາດດຶງຂໍ້ມູນປັດຈຸບັນຈາກແຫຼ່ງທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືໄດ້ລະຫວ່າງການສອນ ເຊັ່ນ: ການຊ້ຳແຜນທີ່ພายຸແບບເວລາຈິງລະຫວ່າງການສອນດ້ານອຸຕຸນິຍົມ ຫຼື ການວິເຄາະຫົວຂໍ້ຂ່າວດ່ວນໃນວິຊາສັງຄົມສຶກສາ. ການນຳເອົາຂໍ້ມູນແບບເວລາຈິງນີ້ເຂົ້າມາຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຫົວຂໍ້ໃນຫຼັກສູດກັບເຫດການຕ່າງໆໃນໂລກຈິງ ແລະ ສົ່ງເສີມການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ.

ການສຶກສາຕົວຢ່າງ: ມື້ນີ້ໃນຫ້ອງຮຽນປະຫວັດສາດມັດທະຍົມປາຍໂດຍໃຊ້ຂ່າວສົດແລະແຜນທີ່

ໃນຫ້ອງຮຽນປະຫວັດສາດຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍທີ່ກໍາລັງສອນເລື່ອງສົງຄາມເຢັນ, ນັກຮຽນໄດ້ໃຊ້ເຄື່ອງຂຽນຂາວອັນດິຈ່ອງພ້ອມກັນເພື່ອປຽບທຽບຮູບເງົາໂປຣພາກັນດາ (propaganda) ຈາກຊຸມປີ 50 ແລະ 60 ກັບຂ່າວປັດຈຸບັນກ່ຽວກັບຄວາມຕຶງຄຽດລະຫວ່າງປະເທດ. ນັກຮຽນໄດ້ຂຽນເຄື່ອງໝາຍໃສ່ແຜນທີ່ດິຈິຕອນແບບເຫັນຜົນທັນທີ, ເພື່ອຊີ້ໃຫ້ເຫັນບ່ອນທີ່ອຸດົມການທາງດ້ານການເມືອງຍັງຄົງມີການປະທະກັນຢູ່ໃນປັດຈຸບັນ. ຄູຄົນໜຶ່ງໄດ້ກ່າວວ່າເກືອບເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງຫ້ອງຮຽນເລີ່ມມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງແທ້ຈິງເມື່ອພວກເຂົາສາມາດເຫັນວ່າເຫດການໃນອະດີດໄດ້ມີຜົນກະທົບຕໍ່ສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນປັດຈຸບັນໃນບັນດາສະຖານທີ່ເຊັ່ນ: ຢູເຄຣນ ຫຼື ອັດຕະລຳກາງ. ຄູອີກຄົນໜຶ່ງໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່ານັກຮຽນທີ່ມັກນິ່ງເງີຍກັນຢູ່ເຄີຍກໍເລີ່ມມີຄໍາເວົ້າເມື່ອພວກເຂົາເຫັນຄວາມເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງອະດີດກັບປັດຈຸບັນ.

ການສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງຜ່ານລັກສະນະການໃຊ້ງານແບບປັບແຕ່ງໄດ້

ການປັບໃຫ້ເໝາະສົມກັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນດ້ວຍເຄື່ອງຂຽນຂາວອັນດິຈ່ອງ

ໂບດຂຽນໄຟຟ້າມີປະສິດທິພາບຊ່ວຍໃຫ້ຄູສາມາດສະແດງຂໍ້ມູນໃນຮູບແບບຕ່າງໆ ໄດ້ພ້ອມກັນ, ເຊິ່ງຊ່ວຍເພີ່ມປະສິດທິພາບໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ນັກຮຽນມີວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຮູ້ຈາກການເຫັນພາບຈະໄດ້ເຮັດວຽກກັບຮູບພາບເຄື່ອນໄຫວ ແລະ ບັນທຶກຂໍ້ຄວາມທີ່ຂຽນໂດຍກົງໃສ່ໜ້າຈໍ. ສ່ວນຜູ້ທີ່ຮຽນຮູ້ຈາກການຟັງກໍສາມາດຟັງຄຳອະທິບາຍທີ່ຖືກຝັງໄວ້ໃນບົດຮຽນ ຫຼື ຟັງບັນທຶກສຽງຂອງເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງທີ່ສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃນຊົ່ວໂມງຮຽນ. ສ່ວນຜູ້ທີ່ຮຽນຮູ້ຈາກການເຮັດວຽກຈິງ, ກໍມີກິດຈະກຳທີ່ພວກເຂົາສາມາດເຄື່ອນຍ້າຍວັດຖຸຕ່າງໆໃສ່ໜ້າຈໍ ຫຼື ເລືອກໃຊ້ວັດຖຸດິຈິຕອນທີ່ລຽນແບບວັດຖຸຈິງ. ໂດຍລວມແລ້ວ ແນວຄິດນີ້ເຂົ້າກັນໄດ້ດີກັບສິ່ງທີ່ເອີ້ນວ່າ 'ການອອກແບບສາກົນເພື່ອການຮຽນ' (Universal Design for Learning), ໝາຍຄວາມວ່າ ຄູສາມາດບໍ່ຈຳກັດຢູ່ກັບຮູບແບບການສອນດຽວ ໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນບາງຄົນອາດຈະບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ຈາກວິທີນັ້ນ.

ການສອນທີ່ປັບຕາມຄວາມຕ້ອງການ ທີ່ເຮັດໄດ້ຈິງຜ່ານຊັ້ນຂໍ້ມູນທີ່ປັບໄດ້

ຄູສາມາດສ້າງຊັ້ນຂໍ້ມູນທີ່ແຍກຕາມລະດັບພາຍໃນບົດຮຽນດຽວ ໂດຍໃຊ້ຊອບແວຂອງໂບດຂຽນໄຟຟ້າ. ຕົວຢ່າງ, ບົດຮຽນດ້ານພູມສາດອາດຈະມີ:

• ຊັ້ນຂັ້ນພື້ນຖານ : ປ້າຍຊື່ປະເທດ ແລະ ຮູບພາບເຂດອາກາດ
• ຊັ້ນສູງ : ການຊ້ອນຂໍ້ມູນດ້ານເສດຖະກິດ ແລະ ການປຽບທຽບປະຊາກອນ
• ຊັ້ນສະໜັບສະໜູນ : ຄູ່ມືຄຳສັບທີ່ບັນທຶກໄວ້ລ່ວງໜ້າ

ຄວາມຍືດຫຍຸ່ນນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງເນື້ອຫາຕາມລະດັບຄວາມພ້ອມຂອງພວກເຂົາ ໃນຂະນະທີ່ຍັງຮັກສາຄວາມເຂົ້າຫາກັນຂອງທັງຫ້ອງໄວ້. ຜູ້ສອນລາຍງານວ່າ ນັກຮຽນມີໂອກາດສູງຂຶ້ນ 42% ໃນການລອງເຮັດວຽກທີ່ທ້າທາຍເມື່ອໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນທີ່ສາມາດປັບໄດ້.

ການນຳໃຊ້ເຄື່ອງມືແບບມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ລັກສະນະພິເສດຂອງຊອບແວ ສຳລັບຜູ້ທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດ

ເຄື່ອງມືຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ມີຢູ່ໃນໂບດ ເຮັດໃຫ້ໂບດມີສ່ວນຮ່ວມກາຍເປັນຈຸດຮຽນຮູ້ທີ່ທຸກຄົນສາມາດໃຊ້ໄດ້:

• ຂໍ້ຄວາມເປັນເສັງ ເຮັດໜ້າທີ່ອ່ານຄຳແນະນຳດ້ວຍສຽງສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາການອ່ານ
• ການນຳທາງດ້ວຍທ່າທີ ຊ່ວຍນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາດ້ານການເຄື່ອນໄຫວ
• ການປັບສີໃຫ້ຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ ຫຼຸດຜ່ອນການເກີນຂອງການຮັບຮູ້ດ້ານສາຍຕາ

ຄູສອນພິເສດເນັ້ນໃນເຫຼົ່ານີ້ວ່າ ຄຸນລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນການຂຶ້ນກັບອຸປະກອນຊ່ວຍເຫຼືອແຍກຕ່າງຫາກ ແລະ ສົ່ງເສີມການຮ່ວມມືກັນລະຫວ່າງເພື່ອນຮ່ວມຊັ້ນ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາດ້ານການໄດ້ຍິນສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນການແກ້ໄຂບັນຫາເປັນກຸ່ມໂດຍໃຊ້ຂໍ້ຄວາມແຄບຊັ່ນແບບທັນທີຈາກການອະภິປາຍໃນຫ້ອງ

ການຖ່ວງດຸນການໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ: ຫຼີກລ່ຽງການຂຶ້ນກັບເກີນໄປ ໃນຂະນະທີ່ຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງທີ່ທົ່ວເຖິງ

ໃນຂະນະທີ່ໂບດອິນເຕີເອກທີບເພີ່ມຄວາມສະດວກໃນການເຂົ້າເຖິງ, ຄູອາຈານຕ້ອງຖ່ວງດຸນເວລາການໃຊ້ໜ້າຈໍກັບກິດຈະກຳທີ່ຕ້ອງໃຊ້ມື. ການຈັດຊ່ວງເວລາ "ບໍ່ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ" ໃນລະຫວ່າງມື້ຮຽນຈະຊ່ວຍຮັກສາຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນການມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ຮັບປະກັນວ່າເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ເປັນພຽງສ່ວນຊ່ວຍເຫຼືອ ແທນທີ່ຈະແທນທີ່ວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມ

ຄຳຖາມທີ່ຖາມບໍ່ຍາກ

ໂບດອິນເຕີເອກທີບມີປະໂຫຍດຫຍັງໃນຫ້ອງຮຽນ?

ໂບດອິນເຕີເອກທີບເພີ່ມຄວາມມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນໂດຍອະນຸຍາດໃຫ້ມີການຕິດຕໍ່ແບບສຳຜັດ ແລະ ສາມາດປັບຕົວເຂົ້າກັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການປັບປຸງດ້ານຄວາມຖືກຕ້ອງໃນການຈຳ, ຄວາມຍາວຂອງການຈົດຈໍ່, ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນຫ້ອງຢ່າງອິດສະຫຼະ

ແບອິນເຕີເຄີດທີວຊ່ວຍຄູໃນການວາງແຜນບົດຮຽນໄດ້ແນວໃດ?

ພວກມັນຊ່ວຍໃຫ້ການອອກແບບການສອນງ່າຍຂຶ້ນເຖິງ 43% ຜ່ານແມ່ນ້ຳດິຈິຕອລທີ່ລາກແລະວາງໄດ້, ສາມາດນຳໃຊ້ບົດຮຽນທີ່ມີໝາຍເຫດກ່ອນໜ້າມາໃຊ້ຊ້ຳໄດ້, ແລະ ຫຼຸດເວລາການກຽມບົດຢ່າງມີນັຍສຳຄັນ.

ແບອິນເຕີເຄີດທີມີຜົນກະທົບຕໍ່ພຶດຕິກຳຂອງນັກຮຽນແນວໃດ?

ພວກມັນຊ່ວຍຫຼຸດພຶດຕິກຳທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຮຽນລົງ 62% ແລະ ສົ່ງເສີມພຶດຕິກຳທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນ 78% ໃນວິຊາທີ່ຕ້ອງການການເຫັນພາບໃນທາງອະວະກາດ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງ.

ແບອິນເຕີເຄີດທີຊ່ວຍຮອງຮັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນແນວໃດ?

ແບອິນເຕີເຄີດທີເຫຼົ່ານີ້ມີຄຸນສົມບັດດ້ານປັດສະສະໜູນຫຼາຍດ້ານ ແລະ ລະດັບເນື້ອຫາທີ່ສາມາດປັບແຕ່ງໄດ້, ເຊິ່ງຊ່ວຍໃຫ້ການສອນແຍກຕ່າງຫາກ ແລະ ຮອງຮັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດໂດຍຜ່ານເຄື່ອງມືຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ເຄື່ອງອ່ານຂໍ້ຄວາມເປັນສຽງ ແລະ ການຄວບຄຸມການນຳທາງດ້ວຍທ່າທີ