ເປັນຫຍັງໂຮງຮຽນຈຶ່ງເລືອກໃຊ້ບໍລະດັບສຳຫຼັບການສອນ?

ການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍຂຶ້ນຜ່ານເຕັກໂນໂລຢີບ່ອດອິນເຕີເຄີທີບ

ຄວາມສາມາດໃນການຈື່ແລະໃຫ້ຄວາມສົນໃຈທີ່ຫຼຸດລົງ ແລະ ຊ່ອງຫວ່າງດ້ານການມີສ່ວນຮ່ວມດ້ານດິຈິຕອນໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ທັນສະໄໝ

ຄູສອນໃນມື້ນີ້ກຳລັງເຜຊີນບັນຫາທີ່ຮ້າຍແຮງບາງຢ່າງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮັກສາຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ. ຂໍ້ມູນລ່າສຸດຈາກການສຳຫຼວດຄວາມຄິດເຫັນຂອງ Harris Poll ປີ 2024 ແສດງໃຫ້ເຫັນວ່າເກືອບເຖິງເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງຄູທັງໝົດສັງເກດເຫັນວ່ານັກຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນຂອງພວກເຂົາບໍ່ມີຄວາມມີສ່ວນຮ່ວມເທົ່າທີ່ເຄີຍເປັນມາ. ແລະສິ່ງທີ່ນ່າເປັນຫ່ວງຍິ່ງກວ່າ? ມີນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າແປດໃນສິບຄົນທີ່ເວົ້າວ່າບໍ່ມີພື້ນທີ່ພຽງພໍໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄດ້ສຳຫຼວດສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສົນໃຈ. ພວກເຮົາກຳລັງເຫັນການແຍກຕົວອັນໃຫຍ່ນີ້ເກີດຂຶ້ນເນື່ອງຈາກວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມຫຼາຍຢ່າງບໍ່ສອດຄ່ອງກັບເດັກນ້ອຍທີ່ເຕີບໂຕມາໃນສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍເຕັກໂນໂລຊີ. ນີ້ແມ່ນຈຸດທີ່ບ່ອນທີ່ຕູ້ການສອນປະສົມປະສານ (interactive whiteboards) ມີປະໂຫຍດ. ເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ປ່ຽນການສອນທີ່ເປັນປົກກະຕິໃຫ້ກາຍເປັນບາງສິ່ງທີ່ມີການມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍຂຶ້ນ. ການຄົ້ນຄວ້າຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າຫ້ອງຮຽນທີ່ໃຊ້ຕູ້ການສອນປະສົມປະສານເຫຼົ່ານີ້ມີນັກຮຽນທີ່ຢູ່ໃນເປົ້າໝາຍຂອງການຮຽນຮູ້ໃນເວລາສອນຫຼາຍຂຶ້ນປະມານໜຶ່ງສາມສ່ວນເທົ່າເທີຍກັບຫ້ອງຮຽນທີ່ຍັງຄົງໃຊ້ວິທີການດັ້ງເດີມ. ເມື່ອນັກຮຽນສາມາດມີສ່ວນຮ່ວມກັບເນື້ອຫາໄດ້ໂດຍກົງເທິງໜ້າຈໍ—ເຊັ່ນ: ສຳຜັດ, ຂຽນບັນທຶກ, ແລະຮ່ວມມືກັນໃນເວລາຈິງ—ມັນຈະຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນການເບິ່ງຫາງຈາກການຮຽນຮູ້ທີ່ເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ທັນສະໄໝຫຼາຍຄັ້ງ.

ວິທີການທີ່ການມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍຮູບແບບເປີດໃຊ້ເສັ້ນທາງປະສາດເພື່ອການຮຽນຮູ້ທີ່ເລິກຊຶ້ນຂຶ້ນ

ບໍດເຊິ່ງມີການຕອບສະຫນອງຕໍ່ການປະສານງານເຮັດວຽກໂດຍການປະສົມປະສານວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການຮັບຮູ້ສິ່ງຕ່າງໆພ້ອມກັນເຖິງສາມດ້ານ: ສິ່ງທີ່ເຮົາເຫັນ, ໄດ້ຍິນ, ແລະ ສຳຜັດ. ວິທີການນີ້ສອດຄ່ອງກັບທິດສະດີການເຂົ້າໃຈຂໍ້ມູນດ້ວຍສອງວິທີ (dual coding theory) ເຊິ່ງໝາຍເຖິງວ່າເມື່ອຄົນໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຜ່ານຫຼາຍກວ່າໜຶ່ງປະສາດ (ເຊັ່ນ: ເຫັນຮູບແຕ້ມໃນເວລາທີ່ມີຄົນອະທິບາຍອອກສຽງ), ສະໝອງຂອງເຂົາຈະສ້າງການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ດີຂຶ້ນ. ເດັກນ້ອຍທີ່ເຄື່ອນຍ້າຍຊິ້ນສ່ວນຂອງແຜນທີ່ດ້ວຍນິ້ວມື ຫຼື ເລື່ອນບັນຫາຄະນິດສາດໃນໜ້າຈໍ ມັກຈະຈື່ບົດຮຽນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ດົນຂຶ້ນ ເນື່ອງຈາກຮ່າງກາຍຂອງເຂົາມີສ່ວນຮ່ວມໃນຂະບວນການຮຽນ. ການຄົ້ນຄວ້າເຖິງວິທີທີ່ສະໝອງເຮົາເຮັດວຽກ ແສດງໃຫ້ເຫັນວ່າປະສົບການທີ່ປະສົມປະສານປະສາດເຫຼົ່ານີ້ສາມາດເພີ່ມການຈື່ຈຳໄດ້ຫຼາຍຂື້ນປະມານ 75% ເມື່ອທຽບກັບການຟັງຢ່າງດຽວ ຫຼື ອ່ານຢ່າງດຽວ. ສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ບໍດເຊິ່ງມີການຕອບສະຫນອງຕໍ່ການປະສານງານມີປະສິດທິຜົນຫຼາຍກວ່ານີ້ ແມ່ນການປະສົມປະສານຮູບພາບທີ່ເคลື່ອນໄຫວ, ຮູບແບບສາມມິຕິ, ແລະ ການຕອບສະຫນອງທີ່ທັນທີຈາກຄູ, ເຊິ່ງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເປັນມິດຕໍ່ສະໝອງ ໂດຍຄວາມຮູ້ຈະຖືກຈື່ໄວ້ໄດ້ດົນຂຶ້ນຫຼາຍ.

ສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້ທີ່ລວມເອົາທຸກຄົນດ້ວຍຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງບ່ອນເຮັດວຽກທີ່ສາມາດປັບຕົວໄດ້

ຈັດການຄວາມຕ້ອງການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ: ຜູ້ຮຽນທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານສະໝອງ, ຜູ້ຮຽນທີ່ໃຊ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງ (EAL), ແລະ ຜູ້ຮຽນທີ່ຮຽນຮູ້ຜ່ານການເຄື່ອນໄຫວ

ບໍດເຂີນສີຂາວທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການຕິດຕັ້ງໄດ້ (Interactive whiteboards) ສາມາດປັບແຕ່ງໃຫ້ເໝາະສົມກັບວິທີການທີ່ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ໄດ້ດີທີ່ສຸດ ໂດຍຜ່ານການຕັ້ງຄ່າທີ່ສາມາດປັບແຕ່ງໄດ້. ນັກຮຽນທີ່ຄິດຕ່າງຈາກຄົນອື່ນ ມັກຈະຮູ້ສຶກສະບາຍໃຈເມື່ອຄູປັບປຸງສິ່ງຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄວາມສະຫວ່າງຂອງໜ້າຈໍ ຫຼື ລົດຊັດລູບຮູບພາບທີ່ສັບສົນໃນບໍດເຂີນ. ໃນກໍລະນີຂອງນັກຮຽນທີ່ກຳລັງຮຽນພາສາອັງກິດ, ການແປພາສາທີ່ມີຢູ່ໃນຕົວ ແລະ ພາສາອັງກິດທີ່ມີຮູບພາບປະກອບ (picture-based dictionaries) ຈະຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຊ່ອງຫວ່າງໃນການເຂົ້າໃຈເວລາຮຽນໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ເດັກນ້ອຍທີ່ຮຽນຮູ້ຜ່ານການເຮັດຈິງ (kinesthetic learners) ຈະຮູ້ສຶກຕື່ນເຕັ້ນກັບຄຸນສົມບັດທີ່ສາມາດສຳຜັດ ແລະ ຈັດການໄດ້ຢ່າງເປັນຮູບປະທຳ ເຊັ່ນ: ການຍ້າຍຄຳຕ່າງໆໄປມາ ຫຼື ເພີ່ມບັນທຶກໂດຍກົງເຂົ້າໄປໃນແຜນຜັງ. ຈຸດປະສົງທັງໝົດແມ່ນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນສາມາດເຂົ້າເຖິງເນື້ອຫາໄດ້ດ້ວຍວິທີທີ່ເໝາະສົມກັບຕົວເຂົາເອງ ເຊິ່ງຈະນຳໄປສູ່ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ດີຂຶ້ນຢ່າງເປັນທຳມະຊາດ. ບໍດເຫຼົ່ານີ້ສາມາດຈັດການໄດ້ທັງຄວາມຕ້ອງການດ້ານຮ່າງກາຍ ວິທີການປະມວນຜົນຂອງສະໝອງ ແລະ ອຸປະສັກດ້ານພາສາ ເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນທຳມະດາກາຍເປັນສະຖານທີ່ທີ່ທຸກຄົນມີໂອກາດທີ່ເທົ່າທຽມກັນໃນການຕິດຕາມການຮຽນ.

ທີ່ທຳງານຂອງທິດສະດີການລະຫັດຄູ່: ການບູລະນາການຂອງຂໍ້ມູນທາງດ້ານທັດສະນະ, ດ້ານໄດ້ຍິນ ແລະ ດ້ານສຳຜັດ

ທິດສະດີການລະຫັດຄູ່ເວົ້າເຖິງຫຼັກການທີ່ວ່າການປະສົມປະສານຮູບພາບກັບຄຳເວົ້າຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄົນຈື່ສິ່ງຕ່າງໆໄດ້ດີຂຶ້ນ. ບ່ອນສອນອັນເຕີເລກທີວແບີດ (Interactive whiteboards) ນຳເອົາທິດສະດີນີ້ໄປປະຕິບັດຢ່າງເປັນຮູບປະທຳ ໂດຍການນຳເອົາຮູບພາບທີ່ເคลື່ອນໄຫວ, ຄຳອະທິບາຍດ້ວຍສຽງ, ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມທາງດ້ານຮ່າງກາຍມາປະສົມປະສານກັນໃນເວລາດຽວກັນ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ໃນວິຊາຊີວະວິທະຍາ ເດັກນ້ອຍຈະເບິ່ງເຊລູ້ລາທີ່ກຳລັງແບ່ງຕົວຢູ່ໃນຈໍ ໃນເວລາທີ່ຄູອະທິບາຍສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຜ່ານສຽງ, ແລ້ວຈຶ່ງເຮັດການລາກປ້າຍຊື່ໄປຕິດກັບສ່ວນຕ່າງໆເອງ. ເມື່ອອາຣົມສຳຜັດຫຼາຍດ້ານເຂົ້າມາມີສ່ວນຮ່ວມໃນເວລາດຽວກັນ, ສະໝອງຂອງເຮົາຈະສ້າງຄວາມຈື່ທີ່ແຂງແຮງຂຶ້ນ ເນື່ອງຈາກເຂດຕ່າງໆຂອງສະໝອງຖືກເປີດໃຊ້ຢ່າງພ້ອມກັນ. ການສຶກສາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການສອນແບບນີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈເນື້ອຫາໄດ້ດີຂຶ້ນປະມານ 40% ເມື່ອທຽບກັບການສອນດ້ວຍການເວົ້າຢ່າງດຽວ ຫຼື ການສະແດງສະລາດເທົ່ານັ້ນ. ເນື້ອຫາທີ່ເປັນທາງດ້ານທິດສະດີຈະກາຍເປັນສິ່ງທີ່ຈັບຕ້ອງໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນ ເມື່ອເຮົາສາມາດເບິ່ງເຫັນ, ໄດ້ຍິນ, ແລະ ສຳຜັດມັນໄດ້.

ການເປີດໃຫ້ມີການປະເມີນຜົນໃນເວລາຈິງ ແລະ ການສອນທີ່ປັບຕົວໄດ້ຜ່ານບ່ອນສອນອັນເຕີເລກທີວແບີດ

ການປິດວົງຈອນຄືນຂອງຄຳຕອບສະທ້ອນ: ຈາກການໃຫ້ຄະແນນທີ່ຊ້າເປັນການໃຫ້ຄຳເຫັນເພື່ອການຮຽນຮູ້ທີ່ທັນທີ

ບໍລະດາດສີຂາວທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການຕອບສະຫນອງກັນ (Interactive whiteboards) ກຳລັງປ່ຽນແປງວິທີທີ່ຄູປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ຫຼຸດເວລາທີ່ຕ້ອງລໍຄໍາແນະນຳທີ່ຍາວນານໃຫ້ເປັນເວລາທີ່ສັ້ນລົງຫຼາຍ. ດ້ວຍເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້, ຄູສາມາດເຫັນໄດ້ວ່ານັກຮຽນເຂົ້າໃຈບັນຫາໃດແດ່ໃນເວລາທີ່ກຳລັງຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນເອງ ໂດຍຜ່ານການແກ້ໄຂງານຂອງນັກຮຽນໃນເວລາຈິງ, ເຫັນວ່າໃຜຍົກມືຂຶ້ນດ້ວຍວິທີດິຈິຕອນ, ແລະ ສັງເກດເບິ່ງພວກເຂົາກຳລັງແກ້ໄຂບັນຫາຢູ່ທີ່ນັ້ນເລີຍ. ການຄົ້ນຄວ້າຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການໄດ້ຮັບຄຳຕອບສະຫນອງທີ່ທັນທີນັ້ນຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຈື່ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້ຮຽນໄດ້ດີຂຶ້ນປະມານ 30%, ສະນັ້ນຄູຈຶ່ງບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງລໍຈົນເຖິງເວລາຕໍ່ມາເພື່ອຈະສັງເກດເຫັນວ່ານັກຮຽນຄົນໃດກຳລັງສັບສົນ. ການຫັນຈາກການທົດສອບເພື່ອປະເມີນຜົນໃນທ້າຍແຕ່ລະປີການຮຽນໄປສູ່ການປະເມີນຜົນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນໃນເວລາທີ່ເກີດຂຶ້ນນັ້ນ ກໍເປັນສິ່ງທີ່ເຫັນດ້ວຍເຫດຜົນດ້ານວິທະຍາສາດຂອງສະໝອງເຊັ່ນກັນ. ເມື່ອການປັບປຸງເກີດຂຶ້ນໄວຂຶ້ນ ແທນທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນຊ້າ, ນັກຮຽນຈະຮຽນຮູ້ໄດ້ໄວຂຶ້ນຈິງໆ. ວິທີການນີ້ບໍ່ໄດ້ເປັນພຽງທິດສະດີເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຄູຫຼາຍຄົນຍັງລາຍງານວ່າເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ຈິງໃນດ້ານຄວາມໄວທີ່ຄວາມຮູ້ຕ່າງໆຈະຕິດຕາມນັກຮຽນດ້ວຍຍຸດທະສາດການປະເມີນຜົນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງນີ້.

ເຄື່ອງມືທີ່ຝັງຢູ່ – ການສຳຫຼວດ, ການທົດສອບ, ແລະ ການວິເຄາະ – ທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ການສອນມີຄວາມຕອບສະຫນອງຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ

ຄຸນສົມບັດທີ່ມີຢູ່ໃນຕົວເຊັ່ນ: ການສຳຫຼວດແບບບໍ່ເປີດເຜີຍຊື່ ແລະ ການທົດສອບແບບລາກ-ແລະ-ປ່ອຍ ສ້າງຂໍ້ມູນທີ່ສາມາດນຳໄປປະຕິບັດໄດ້ໃນເວລາສອນ. ຄູສາມາດເບິ່ງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນທັງຫຼາຍຜ່ານແຜນພາບທີ່ປັບປຸງໃໝ່ທັນທີ, ຮູ້ຈັກນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຍາກລຳບາກຈາກການຕິດຕາມຄຳຕອບ, ແລະ ປັບປຸງຄວາມເລິກຂອງເນື້ອຫາຢ່າງມີໄລຍະ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ:

• ການສຳຫຼວດດ່ວນໆເປີດເຜີຍຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບຫົວຂໍ້ກ່ອນນຳເອົາບ່ອນຄວາມຄິດໃໝ່ເຂົ້າມາ
• ແຜນຜັງທີ່ເປັນປະສົມປະສານຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດປ່ຽນແປງຕົວແປຕ່າງໆໄດ້ ໃນເວລາທີ່ລະບົບວິເຄາະບັນທຶກເສັ້ນທາງການເຫດຜົນຂອງເຂົາເຈົ້າ
• ເຄື່ອງມືການສະແດງຄຳເຫັນຊ່ວຍໃຫ້ຄູສາມາດເນັ້ນສະແດງຂໍ້ຜິດພາດໃນງານທີ່ຖືກສົ່ງມາທັນທີ ແລະ ສະແດງການແກ້ໄຂຢ່າງເປັນຮູບພາບ

ການຂະຫຍາຍຜົນກະທົບຂອງການສອນ: ເຄື່ອງມືການສອນແບບປະສົມປະສານ (Interactive Boards) ໃນສະຖານະການການສອນທີ່ປະສົມປະສານ (Hybrid), ການຮ່ວມມື (Collaborative), ແລະ ການຈັດຕັ້ງຫຼັກສູດທີ່ເປັນໄປຕາມເປົ້າໝາຍ

ບໍດທີ່ສາມາດຕອບສະຫນອງໄດ້ຢ່າງເປັນປະກົດຈິງ (Interactive whiteboards) ສົ່ງເສີມຢ່າງແທ້ຈິງຕໍ່ປະສິດທິພາບຂອງຄູໃນການສອນໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນທຸກມື້ນີ້. ເມື່ອເຮົາມີການຈັດຊັ້ນຮຽນທີ່ປະສົມປະສານ (mixed classes) ໂດຍທີ່ນັກຮຽນບາງຄົນເຂົ້າຮ່ວມຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຈິງ ແລະ ບາງຄົນເຂົ້າຮ່ວມຜ່ານອອນໄລນ໌, ບໍດເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ທຸກຄົນສາມາດມີສ່ວນຮ່ວມໄດ້ໃນເວລາດຽວກັນ. ບໍ່ມີອີກຕໍ່ໄປເຖິງຄວາມຮູ້ສຶກເຫື່ອຍລ້າຈາກການຈ້ອງເບິ່ງໜ້າຈໍເປັນເວລາຍາວນານ ເຊິ່ງເກີດຂຶ້ນເລື້ອຍໆໃນການຈັດການປະຊຸມຜ່ານ Zoom ທີ່ເປັນປົກກະຕິ. ການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມກໍດີຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍເຊິ່ງນັກຮຽນສາມາດຂຽນບັນທຶກຮ່ວມກັນ, ວິເຄາະບັນຫາຄະນິດສາດຮ່ວມກັນ, ຫຼື ເລື່ອນເບິ່ງຮູບພາບ ແລະ ວີດີໂອໃນພື້ນທີ່ໜ້າຈໍດຽວກັນ. ການສຶກສາຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ ການຮ່ວມມືກັນແບບນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນປະມານ 40% ເມື່ອທຽບກັບການເຮັດວຽກດ້ວຍຕົນເອງ. ຄູເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມພໍໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍທີ່ສາມາດປັບປຸງບົດຮຽນໄດ້ທັນທີທັນໃດ ໂດຍອີງໃສ່ຄຸນສົມບັດທີ່ມີຢູ່ໃນຕົວເຊັ່ນ: ບົດຮຽນທີ່ຖືກຈັດຕັ້ງໄວ້ລ່ວງໆ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານການສຶກສາ, ອົງປະກອບສື່ຕ່າງໆທີ່ສາມາດຍ້າຍໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ, ແລະ ແຜງຄວບຄຸມ (dashboards) ທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນຄົນໃດກຳລັງຕິດຕາມໄດ້ດີ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ທັງໝົດເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນຍັງຄົງຢູ່ໃນເສັ້ນທາງທີ່ກຳນົດໄວ້ຕາມເນື້ອໃນທີ່ຈະຕ້ອງຮຽນຮູ້ ແລະ ຍັງເປີດโอกາດໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໄດ້ຮຽນຮູ້ດ້ວຍຄວາມເໝາະສົມຕາມຄວາມເປັນສ່ວນຕົວຂອງຕົນ. ມັນເຮັດວຽກໄດ້ດີຢ່າງຍອດເຍີ່ຍ ບໍ່ວ່າຈະເປັນການຮຽນໃນຮູບແບບຕໍ່ໜ້າກັນ, ຮຽນທັງໝົດຜ່ານອອນໄລນ໌, ຫຼື ຮຽນໃນຮູບແບບປະສົມປະສານ.

ຄຳຖາມທີ່ຖາມບໍ່ຍາກ

ບໍດເຂີນສະແດງທີ່ມີການຕອບສະຫນອງແມ່ນຫຍັງ?

ບໍດເຂີນສະແດງທີ່ມີການຕອບສະຫນອງແມ່ນຈໍສະແດງດິຈິຕອລທີ່ໃຊ້ໃນຫ້ອງຮຽນ ເຊິ່ງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດມີສ່ວນຮ່ວມກັບເນື້ອຫາທີ່ສະແດງຜ່ານການສัมຜັດ ແລະ ການປ້ອນຂໍ້ມູນ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ການຮຽນຮູ້ດີຂຶ້ນ.

ບໍດເຂີນສະແດງທີ່ມີການຕອບສະຫນອງຊ່ວຍເພີ່ມການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນໄດ້ແນວໃດ?

ບໍດເຂີນສະແດງທີ່ມີການຕອບສະຫນອງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໂດຍການອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດມີສ່ວນຮ່ວມກັບເນື້ອຫາ ຂຽນບັນທຶກ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມໃນບົດຮຽນຢ່າງເປັນທາງເດີນ ແລະ ດ້ານຮູບພາບ.

ບໍດເຂີນສະແດງທີ່ມີການຕອບສະຫນອງຊ່ວຍສົ່ງເສີມຮູບແບບການຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼືບໍ?

ແມ່ນແລ້ວ, ບໍດເຫຼົ່ານີ້ສາມາດປັບຕົວໄດ້ຕາມຮູບແບບການຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ລວມທັງຜູ້ທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານສະຫມອງ (neurodiverse), ຜູ້ທີ່ກຳລັງຮຽນພາສາອັງກິດ, ແລະ ຜູ້ທີ່ຮຽນຮູ້ຜ່ານການເຄື່ອນໄຫວ (kinesthetic learners) ໂດຍການໃຫ້ການຕັ້ງຄ່າທີ່ສາມາດປັບແຕ່ງໄດ້ ແລະ ຄຸນສົມບັດທີ່ມີການຕອບສະຫນອງ.

ບໍດເຂີນສະແດງທີ່ມີການຕອບສະຫນອງສາມາດນຳໃຊ້ໃນສະຖານະການຮຽນຮູ້ປະສົມ (hybrid) ແລະ ອອນໄລນ໌ໄດ້ຫຼືບໍ?

ແມ່ນແລ້ວ, ບໍດເຂີນສະແດງທີ່ມີການຕອບສະຫນອງສາມາດສະໜັບສະໜູນທັງສະຖານະການຮຽນຮູ້ໃນທີ່ຕັ້ງຈິງ ແລະ ອອນໄລນ໌ ເພື່ອສ້າງຄວາມຮ່ວມມື ແລະ ການຮຽນຮູ້ທີ່ມີການຕອບສະຫນອງໃນສະພາບແວດລ້ອມຫ້ອງຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.