Kaip naudoti interaktyvią lentą klasės mokymo procese?

Interaktyvių lentų vaidmuo skatinant aktyvų dalyvavimą

Interaktyvios baltos lentos keičia tai, kaip vaikai mokosi klasėje, atitraukdamos juos nuo vien tik sėdėjimo ir paskaitų klausymo. Naudojant šias lenteles, mokiniai gali fiziškai liesti ekraną ir judinti elementus – vilkti matematikos uždavinius per lentą ar apskriti svarbius žodžius peržiūrint pamokas. Tyrimai rodo, kad kai vaikai fiziškai liečiasi su medžiaga mokantis, jie ją geriau įsimena, galbūt net 40 % geriau nei tiesiog sėdėdami ir klausydami visą dieną. Mokytojai taip pat pastebi įdomų reiškinį. Senoji „sėdėk ir klausyk“ sistema sparčiai blėsta, nes dauguma klasės tampa erdvėmis, kuriose beveik kiekvienas mokinys nori įsijungti ir dalyvauti kasdien ekrane siūlomoje veikloje.

Interaktyvi mokymosi patirtis: susidomėjimo palaikymas įvairiems mokymosi stiliams

Šiuolaikinės lentos prisitaiko prie įvairių mokinių naudodamos daugiapakopio suvokimo funkcijas:

• Vizualūs mokiniai gauna naudos iš dinaminių sąvokų žemėlapių ir realiuoju laiku atnaujinamų diagramų
• Garsiniai mokiniai sąveikauti su įmontuotais podklasėmis ir garsui reaguojančiais testais
• Kinestetiniai mokymosi tipai sėkmingai mokosi, fiziškai pasukdami 3D modelius ar braukdami per geografines sienas

2023 metų visoje apygardoje atliktas tyrimas parodė, kad naudojant šias daugiapakopio mokymosi strategijas, klasių dėmesio nukrypimo elgesys sumažėjo 62 % visuose amžiaus lygmenyse.

Duomenimis paremta išvada: 78 % padidėjęs dėmesio koncentravimas naudojant interaktyvią technologiją

Mokymo mokslų instituto publikuoti, nepriklausomai peržiūrėti tyrimai rodo, kad interaktyvių lentų naudojimas siejamas su matomais dalyvavimo padidėjimais:

Šie rezultatai ypač svarbūs STEM dalykams, kuriems reikia erdvinio mąstymo praktikos.

Atvejo analizė: pradinės klasės matematikos pamoka su žaidinukais kvizais interaktyvioje lentelėje

Mokytojas ketvirtokams pakeitė popierines užduotis interaktyviais trupmenų iššūkiais:

1. Mokiniai varžėsi, kad greičiau suskirstytų ekvivalenčias trupmenas lentelėje
2. Nevėluojanti spalvotai koduota atgalinė ryšio informacija rodyko teisingus / neteisingus grupavimus
3. Geriausi rezultatai pasiekę mokiniai kūrė kitos dienos pradinio įkarščio užduotis

Per 12 savaičių standartizuoti testų rezultatai trupmenose išaugo 22 %, o namų darbų atlikimo rodiklis pasiekė 95 % – 18 % aukščiau nei vidurkis pagal klasę. Mokytojai pastebėjo, kad anksčiau nebesidomėję mokiniai dabar reguliariai savanoriškai siūlėsi spręsti užduotis viešai.

Bendradarbiavimo ir komandinio darbo skatinimas per bendras interaktyvias ekranines rodyklės

Mokymasis bendradarbiaujant klasėje naudojant interaktyvius ekranus grupiniams projektams

Interaktyvios lentos tikrai keičia tai, kaip grupės dirba kartu, nes leidžia keliems mokiniams vienu metu prisidėti prie darbo, kartais net iki šešių žmonių vienu metu. Nesenkas tyrimas parodė, kad naudojant tokius bendrus ekranus vietoj popieriaus, mokiniai per grupines užduotis atitraukdavo dėmesį 32 procentais rečiau. Pavyzdžiui, geografijos pamokose vaikai tiesiog perkelia šalių kontūrus ant skaitmeninių žemėlapių aptardami tradicijas ir kalbas. Toks jų bendravimo būdas nėra tik smagus – tai beveik tikslus būdas, kuriuo komandos dirba šiuolaikinėse įmonėse, todėl mokiniai praktikuojasi darbui realiose vietose, kur ypač svarbus komandinis darbas.

Mokyti bendro problemų sprendimo įgūdžių naudojant realaus laiko anotacijas

Ankstymo įrankiai, veikiantys tikruoju laiku, padeda sudėtingas abstrakčias idėjas paversti tuo, ko mokiniai gali imtis praktiškai dirbdami grupėmis. Matematikos pamokose pastebėti įdomūs pokyčiai, kai vaikai susiburia į komandas ir varžosi, ieškodami sprendimų, dažnai skirtingomis spalvomis rašydami skaitmeninius užrašus ant ekranų. Mokytojų, kurie jau išbandė šį metodą, teigimu, dvigubai daugiau mokinių linkę grįžti atgal ir taisyti klaidas, lyginant su įprastais baltosios lentos metodais. Kai mokiniai tiesiogiai rašo vienas per kito darbus, tai kažkaip palengvina atsiliepimus, juos darant mažiau asmeniškus, bet vis tiek išlaikant atsakomybę už savo indėlį sprendžiant uždavinį.

Atvejo analizė: Pagrindinės mokyklos mokinių moksliniai žygiai bendrai kurią diagramas bendroje lentelėje

Aštuntosios klasės mokiniai iš Parker vidurinės mokyklos praktiškai susipažino su ląsteliniu kvėpavimu, kai pradėjo naudoti didžiulius interaktyvius skydelius pamokose. Mokiniai suskirstė į mažas grupes ir paskirstė savo tyrimų darbus per tris skirtingus ekranus, prieš sujungdami viską į vieną išsamią diagramą, kurią kiekviena grupė sukūrė kartu. Mokytojai taip pat pastebėjo kažką įdomaus – vaikai lengvai galėjo keisti chloroplastų piešimų dydį ir netgi perjungti žymėjimus tarp ispanų, anglų ir kinų kalbų, priklausomai nuo to, kas jiems asmeniškai buvo suprantamiau. Baigę projektą, mokykla atliko greitus apklausos tyrimus tarp mokinių. Rezultatai? Gana įspūdingas gerėjimas medžiagos įsiminime – apie 27 procentais geriau nei tada, kai tiesiog skaitoma iš vadovėlių, pagal Nacionalinės STEM švietimo iniciatyvos ataskaitą iš 2023 metų.

Mokytojų veiklos efektyvumo didinimas integruojant interaktyvius skydelius

Instruktažo supaprastinimas: skaitmeniniai įrankiai pamokų planams

Interaktyvios lentos padeda mokytojams kurti dinamiką pritraukiančias pamokas 43 % greičiau, pakeisdamos rankinį planavimą vilkimo ir paleidimo skaitmeniniais šablonais. Mokytojai gali tiesiogiai susieti multimedijos išteklius, tokius kaip vaizdo įrašai, testai ir imitacijos, su programos standartais planavimo platformose, sumažindami pasikartojimus tarp dalykų.

Pamokų saugojimas ir bendrinimas naudojant išmaniąsias lentas siekiant sutrumpinti planavimo laiką

Mokytojai iš naujo naudoja 65 % pažymėtų pamokų metų iš metų, saugodami lentos seansus debesijų bibliotekose. Komandos bendrina iš anksto parengtas veiklas per centralizuotus portalus, radikaliai sumažindamos pasikartojančius darbus tokiose srityse kaip matematika (formulių šablonai) ir literatūra (paaiškinimų bankai).

Duomenų taškas: mokytojai praneša apie 30 % laiko sutaupymą kasdien ruošiantis dėstymui

Visoje šalyje apklausus 1 200 K–12 klasės mokytojų, nustatyta, kad interaktyvių lentų naudotojai savaitėje atgavo 4,5 valandos, anksčiau skirtos medžiagų formatavimui. Vienoje apygardoje dokumentuota 22 mažiau minučių kiekvienai pamokai, kurios anksčiau buvo sugaištos sprendžiant analoginių priemonių, tokių kaip projektorių ar baltosios lentos markerių, problemas.

Interaktyvių lentų integravimas į pamokų planus visose dalyvų srityse

Nuo lygčių grafikų braižymo algebroje iki istorinių žemėlapių analizės socialiniuose moksluose, interaktyvios funkcijos prisitaiko prie įvairių mokymo poreikių. Pavyzdžiui, literatūros mokytojai rodo bendrai redaguojamus siužeto planus, kuriuose mokiniai kartu pažymi literatūrinius priemonių panaudojimo būdus.

Pamokų praturtinimas naudojant multimediją ir realaus laiko internetinį turinį

Vaizdo įrašų ir internetinių išteklių rodymas klasėje, kad būtų praturtintas turinys

Interaktyvios lentos keičiasi, kaip šiandien veikia klasės. Dabar mokytojai gali įdėti video įrašus, diagramas ir net nuorodas į interneto svetaines tiesiai į savo pristatymus. Pavyzdžiui, geografijos pamokos. Vietoj to, kad mokytojas paprasčiausiai kalbėtų apie tektonines plokštes, jis galėtų parodyti mokiniams judančią 3D žemėlapį kartu su trumpu klipu iš gamtos dokumentinio filmo. Tai leidžia suprasti sudėtingas Žemės mokslų sąvokas. Kai kurie tyrimai teigia, kad kai pamokos apima visas žiniasklaidos rūšis, vaikai užsiima maždaug 60% ilgiau nei su paprastais senomis vadovėliais. Ne blogi skaičiai. Geriausia dalis? Vizualiniai mokiniai pagaliau gauna tai, ko jiems reikia, ir visi geriau supranta temas, kurios kitaip atrodytų abstrakčios ar neatitinkamos nuo tikro gyvenimo.

Sukurkite multimedijų pristatymus, kuriuose būtų tekstas, garso ir vaizdo įrašai

Interaktyvios baltosios lentelės šiandien suteikia mokytojams galimybę į vieną pristatymą sujungti įvairius turinį - tekstą, paveikslus, garsus, net judančius vaizdus. Įsivaizduokite, kaip biologijos klasėje mokome apie ekosistemas, rodydami žymėtas piešines kartu su realaus atogrąžų miško triukšmais ir greitais gyvūnų sąveikos vaizdo įrašais. Tyrimai rodo, kad mokiniai prisimena apie 80 procentų to, ką mato, kai dalyvauja keli pojūčiai, palyginti su tik 20 procentų, kurie skaito žodžius. Skirtingų medijų mišinys tikrai padeda įkvėpti svarbias idėjas žmonėms, kurie geriausiai mokosi girdėti, matyti ar daryti veiklą.

Realaus laiko interneto turinio integravimas į tiesiogines pamokas

Mokytojai gali gauti naujausius duomenis iš patikimų šaltinių pamokų metu, pavyzdžiui, perpildyti tiesioginius meteorologijos radarų žemėlapius arba analizuoti naujausias socialinių studijų naujienas. Šis realaus laiko integravimas padeda studentams nustatyti ryšius tarp mokymo programos temų ir realaus pasaulio įvykių, skatindamas kritinį mąstymą.

Apklausa: Vidurinės mokyklos istorijos pamoka naudojant tiesiogines naujienų srautus ir žemėlapius

Vidurinės mokyklos istorijos klasėje, kurioje kalbama apie Šaltojo karo temą, studentai dalyvavo interaktyviame lentos lauke, lygindami senus 50-ųjų ir 60-ųjų propagandos filmus su naujausiomis naujienų ataskaitomis apie tarptautinę įtampą. Vaikai realaus laiko būdu žymėjo skaitmenines žemėlapius, nurodydami, kur šiandien vis dar susiduria skirtingos politinės ideologijos. Vienas mokytojas minėjo, kad beveik pusė klasės pradėjo aktyviai dalyvauti, kai pamatė, kaip praeities įvykiai pavertė tai, kas vyksta Ukrainoje ar Artimuosiuose Rytuose. Kitas mokytojas pastebėjo, kad studentai, kurie paprastai tylėjo, staiga turėjo ką pasakyti, kai pamatė, kad tai susiję su tuo metu ir dabar.

Įvairių besimokančiųjų palaikymas pritaikytomis interaktyviomis funkcijomis

Įvairių mokymosi stilių pritaikymas naudojant interaktyvias lentos

Interaktyvios lentos suteikia mokytojams galimybę vienu metu pateikti informaciją įvairiais būdais, kas tikrai padeda klasėse, kur mokiniai mokosi skirtingai. Vaikai, kurie mato dalykus geriau, pradeda dirbti su judančiais vaizdais ir užrašomis, parašytomis tiesiai ant ekrano. Tie, kurie daugiau klausosi, gali išgirsti į pamokas įtrauktus paaiškinimus arba per pamokas girdėti klasės draugų kalbą apie temą. Praktiškai dirbančių tipų yra veikla, kai jie iš tikrųjų juda daiktus ant ekrano arba žaidžia su skaitmeniniais objektais, kurie imituoja realius pasaulio daiktus. Visa ši idėja puikiai tinka vadinamam "Universal Design for Learning", tai reiškia, kad mokytojai neprivalo laikytis vieno mokymo stiliaus, kai kai kurie vaikai tiesiog to nesupranta.

Įvairios instrukcijos, pritaikytos pritaikytiniems turinio sluoksniams

Mokytojai gali sukurti daugialypių turinio sluoksnių per vieną pamoką naudodami interaktyvią lentelės programinę įrangą. Pavyzdžiui, geografijos pamoka gali pasiūlyti:

• Pagrindinis sluoksnis : Šalių ženklai ir klimato zonos vaizdiniai vaizdai
• Išplėstinis sluoksnis : Ekonominių duomenų perpaliavimas ir demografiniai palyginimai
• Atliekant apkrovą : Iš anksto įrašyti žodyninės informacijos gidos

Šis lankstumas leidžia studentams naudotis turiniu pagal savo pasirengimo lygį, išlaikant visą klasės sanglaudą. Mokytojai praneša, kad mokiniai 42% labiau linkę atlikti sudėtingas užduotis, kai jiems suteikiama reguliuojama statyba.

Interaktyvių įrankių ir programinės įrangos naudojimas specialiųjų švietimo poreikiams

Įstatytos pagalbinės priemonės interaktyvias lentas paverčia įtraukios mokymosi stotis:

• Tekstas į kalbą funkcijos skaityti garsiai instrukcijas disleksijos studentams
• Žestijų valdoma navigacija motorinių sutrikimų turinčių mokinių pagalba
• Spalvos kontrasto reguliuojimai sumažina regėjimo per daug stimuliavimą

Specialusis švietimas mokytojai pabrėžia, kaip šios funkcijos sumažina priklausomybę nuo atskirų pagalbiniai prietaisai, skatinant bendraamžių bendradarbiavimą. Pavyzdžiui, klausos sutrikimų turintys mokiniai dalyvauja grupinio problemų sprendimo procese, kai klasės diskusijos yra užrašomos realiu laiku.

Išbalansuotas technologijų naudojimas: vengti pernelyg didesnio pasitikėjimo ir kartu užtikrinti įtraukią prieigą

Nors interaktyvios lentelės padeda pagerinti prieinamumą, mokytojai turi subalansuoti ekranų laiką su praktinėmis veiklomis. Struktūrizuotos "be technologijų trukmės" pamokų metu užtikrina dalyvavimo įvairovę, užtikrinant, kad įrankių naudojimas papildo, o ne pakeičia tradicinius mokymo metodus.

DUK

Kokias naudą interaktyvios lentelės suteikia klasėse?

Interaktyvios lentelės skatina studentų dalyvavimą, leidžiant taikius ryšius ir pritaikant įvairius mokymosi stilius, o tai skatina prisiminimo tikslumą, dėmesio trukmę ir savanorišką dalyvavimą klasėje.

Kaip interaktyvios lentelės padeda mokytojams planuoti pamokas?

Jie sušvelnina mokymo dizainą iki 43% su traukimo ir nuleidimo skaitmeniniais šablonais, leidžia pakartotinai naudoti anotiruotas pamokas ir žymiai sumažina paruošimo laiką.

Koks poveikis interaktyvioms lentelėms turėjo mokinių elgesys?

Jie sumažino elgesį 62% ir padidino elgesį 78% dalyviams, kuriems reikia erdvinio mąstymo ir aktyvaus dalyvavimo.

Kaip interaktyvios lentelės padeda įvairiems besimokantiesiems?

Šios lentelės siūlo daugiasensyvias funkcijas ir pritaikomas turinio sluoksnius, palengvinančias diferencijuotą mokymą ir specialių švietimo poreikių patenkinimą naudojant tokias priemones kaip tekstas į kalbą ir judesių valdoma navigacija.