Kodėl mokyklos mėgsta naudoti interaktyviuosius skydus dėstant?

Mokinio įsitraukimo skatinimas naudojant interaktyvių lentų technologijas

Mažėjantis dėmesys ir skaitmeninio įsitraukimo spraga šiuolaikinėse klasėse

Šiandienos mokytojai susiduria su rimtomis problemomis, siekdami išlaikyti mokinių dėmesį. Naujausi 2024 m. „Harris Poll“ duomenys rodo, kad beveik pusė visų mokytojų pastebi, jog jų pamokos yra mažiau įtraukiančios nei anksčiau. O dar labiau neramina tai, kad daugiau kaip aštuoni iš dešimties mokinių teigia, jog pamokose tiesiog nepakanka vietos jiems tyrinėti tai, kas juos domina. Šis didelis neatitikimas kyla todėl, kad daugelis senųjų mokymo metodų tiesiog neprisitaiko prie vaikų, kurie užaugo technologijų supančioje aplinkoje. Čia ir praverčia interaktyvūs baltieji lentos. Šie įrenginiai paprastas paskaitas paverčia žymiai aktyvesniu procesu. Tyrimai rodo, kad klasėse, kuriose naudojamos šios lentos, pamokų metu užduotyje lieka apie trečdalį daugiau mokinių lyginant su tuo, kas stebima klasėse, kuriose taikomi tradiciniai metodai. Kai mokiniai gali tiesiogiai sąveikauti su medžiaga ekrane – liesti ją, rašyti pastabas, bendradarbiauti realiuoju laiku – tai padeda įveikti nuolat trukdančius daugelyje šiuolaikinių klasėse atsirandančius trukdžius.

Kaip daugiarežiminė sąveika aktyvina neuroninius kelius gilesniam mokymuisi

Interaktyviosios lentos veikia derindamos kelis vienu metu patiriamus pojūčius – tai, ką matome, girdime ir liečiame. Šis metodas iš tikrųjų atitinka kažką, kas vadinama dvigubo kodavimo teorija, t. y. kai žmonės informaciją gauna per daugiau nei vieną pojūčio organą (pvz., žiūri diagramą, tuo pačiu metu klausydami aiškinimo žodžiais), jų smegenys sukuria geresnius ryšius. Vaikai, kurie pirštais judina žemėlapio dalis arba ekrane žaidžia matematikos užduotis, ilgiau prisimena šiuos pamokos įvykius, nes jų kūnai dalyvauja mokymosi procese. Tyrimai, susiję su smegenų veikla, rodo, kad tokios įvairialypės pojūčių patirtys gali padidinti informacijos įsiminimo lygį maždaug 75 procentais palyginti su tik klausymu ar skaitymu vien tik. Interaktyviųjų lentai taip efektyviai veikti padeda judančių vaizdų, trimatės modelių ir mokytojų nedelsiant duodamų atsakymų derinys, kuriant smegenims palankias aplinkas, kuriose žinios ilgiau lieka atmintyje.

Įtraukiamojo mokymosi palaikymas naudojant interaktyvių lentų lankstumą

Įvairių poreikių tenkinimas: neurodiversūs, anglų kalbos kaip antrosios kalbos (EAL) ir kinestetiniai mokiniai

Interaktyviosios baltosios lentos gali būti pritaikytos taip, kad atitiktų įvairius vaikų mokymosi būdus, dėka jų konfigūruojamų nustatymų. Mokiniai, kurie mąsto kitaip, dažnai jaučia palengvinimą, kai mokytojai keičia tokius parametrus kaip ekrano ryškumas ar supaprastina sudėtingus vaizdus lentoje. Kalbant apie anglų kalbos mokymosi procesą, įmontuoti vertėjai ir vaizdiniai žodynai labai padeda užpildyti supratimo spragas pamokose. Vaikams, kurie mokosi per veiksmą, ypač patinka interaktyvios funkcijos, kurias jie gali tikrai liesti ir manipuliuoti – ar tai reiškia žodžių dalių perkėlimą, ar pastabų pridėjimą tiesiogiai prie schemų. Pagrindinis tikslas – užtikrinti, kad kiekvienas mokinys galėtų pasiekti mokomąją medžiagą tuo būdu, kuris jam tinka geriausiai, o tai natūraliai lemia didesnį dalyvavimą pamokose. Šios lentos padeda įveikti tiek fizinio pobūdžio poreikius, tiek skirtingus kognityvinius mąstymo stilius bei kalbines kliūtis, pavertę įprastas klasės patalpas vietomis, kur kiekvienas turi lygias galimybes sekti pamokas.

Dviejų kodavimų teorija veiksmo: vaizdinės, garsinės ir taktilinės informacijos integracija

Dviejų kodavimų teorija esmėje teigia, kad vaizdų ir žodžių derinimas padeda žmonėms geriau prisiminti informaciją. Interaktyviosios lentos šią teoriją įgyvendina, vienu metu sujungdamos judančius vaizdus, balso komentarus ir fizinį sąveikavimą. Pavyzdžiui, biologijos pamokoje mokiniai stebi ekrane ląstelių dalijimąsi, tuo pat metu klausydami mokytojo paaiškinimų apie vykstančius procesus, o vėliau patys tempia etiketes į atitinkamas ląstelių dalis. Kai vienu metu įtraukiamos kelios jutimo sistemos, mūsų smegenys sukuria stipresnius atminimo pėdsakus, nes vienu metu aktyvuojami skirtingi smegenų regionai. Tyrimai rodo, kad tokio tipo pamokos sukelia apie 40 procentų geresnį supratimą nei vien tik kalbėjimas ar paprasti skaidrių rodymai.

Realiojo laiko vertinimo ir adaptacinės instrukcijos įgalinimas naudojant interaktyviąsias lenteles

Atgalinio ryšio kilpo uždarymas: nuo vėluojančios įvertinimo procedūros iki nedelsiant gaunamų formuojančių įžvalgų

Interaktyvūs baltieji lentos keičia tai, kaip mokytojai vertina mokinių mokymąsi, sumažindami ilgus laukimo laikotarpius pažymiems gauti iki daug trumpesnio laiko tarpų. Naudojant šiuos įrankius, dėstytojai gali matyti, ką mokiniai supranta paties pamokos metu – pavyzdžiui, realiuoju laiku žymėdami jų darbus, matydami, kurie mokiniai skaitmeniškai pakelia rankas ar stebėdami, kaip jie sprendžia užduotis tiesiog pamokoje. Tyrimai rodo, kad nedelsiant gaunama atsiliepimų padeda vaikams geriau įsiminti sąvokas maždaug 30 % geriau, todėl mokytojams nereikia laukti vėlesnių laikotarpių, kad pastebėtų, kai kas nors susipainioja. Perėjimas nuo vien tik semestro pabaigos egzaminų prie supratimo tikrinimo tuo pačiu metu, kai jis vyksta, taip pat turi prasmės ir iš smegenų mokslų perspektyvos. Kai pataisymai atliekami anksčiau, o ne vėliau, mokiniai iš tikrųjų mokosi greičiau. Šis požiūris nėra tik teorija – daugelis mokytojų praneša pastebėję tikrus skirtumus, kaip greičiau sąvokos įsitvirtina naudojant tokią nuolatinę vertinimo strategiją.

Įmontuoti įrankiai – apklausos, testai ir analitika – kurie skatina reaktyvią mokymo veiklą

Įmontuotos funkcijos, tokios kaip anoniminės apklausos ir vilkimo bei paleidimo testai, pamokų metu generuoja veiksmingus duomenis. Mokytojai vizualiai stebi visos klasės supratimą naudodami realiuoju laiku atnaujinamus diagramų rodmenis, nustato sunkumų patiriančius mokinius stebėdami jų atsakymus ir dinamiškai koreguoja turinio gylį. Pavyzdžiui:

• Greitosios apklausos parodo temos pažintį prieš pristatant naujus sąvokas
• Interaktyvūs diagramų vaizdai leidžia mokiniams keisti kintamuosius, tuo tarpu analitinės sistemos fiksuoja jų samprotavimo eigą
• Anotacijų įrankiai leidžia mokytojams nedelsiant pažymėti klaidas pateiktuose darbuose ir vaizdiškai parodyti taisymus

Mokymo poveikio mastelio didinimas: interaktyviosios lentos hibridinėse, bendradarbiaujančiose ir programai atitinkančiose aplinkose

Interaktyvūs baltieji lentos tikrai padeda mokytojams geriau atlikti savo darbą šiandienos kintančiose mokyklose. Kai turime mišrius pamokas, kur kai kurie vaikai yra fiziškai klasėje, o kiti prisijungia internetu, šios lentos leidžia visiems vienu metu dalyvauti. Nebepajuntama tas nuovargis, kuris dažnai kyla žvelgiant į ekranus visą dieną – kaip tai būna įprastose „Zoom“ pokalbių sesijose. Taip pat žymiai pagerėja grupinė veikla, nes mokiniai gali kartu rašyti užrašus, bendrai spręsti matematikos uždavinius arba žaisti su vaizdais ir vaizdo įrašais tame pačiame ekrano plote. Tyrimai rodo, kad toks bendradarbiavimas padeda mokiniams susikaupti apie 40 procentų labiau nei tada, kai jie dirba vieni. Mokytojams labai patinka galimybė pamokas koreguoti tiesiog eigoje dėka įmontuotų funkcijų, pvz., iš anksto parengtų, standartams atitinkančių pamokų planų, lengvai perkeliomų medijos elementų bei valdymo skydelių, kurie rodo, kurie mokiniai sekasi su medžiaga. Visa tai reiškia, kad pamokos lieka susietos su reikiamomis mokymosi tikslais, tačiau tuo pat metu leidžia kiekvienam mokiniui mokytis savo tempu. Tai puikiai veikia tiek asmeninėse, tiek visiškai nuotolinėse pamokose, taip pat ir bet kokioje tarpinėje formoje.

DUK

Kas yra interaktyvūs baltieji lentos?

Interaktyvios baltosios lentos yra skaitmeninės ekrano plokštės, naudojamos mokyklose, kurios leidžia mokiniams sąveikauti su rodoma medžiaga per lietimą ir įvestį, taip padidinant dėmesio koncentraciją ir mokymosi efektyvumą.

Kaip interaktyvios lentos padeda užtikrinti mokinių dalyvavimą?

Interaktyvios lentos skatina dalyvavimą, nes leidžia mokiniams sąveikauti su turiniu, rašyti pastabas ir vizualiai bei fiziškai dalyvauti pamokose.

Ar interaktyvios baltosios lentos padeda įvairiems mokymosi stiliams?

Taip, šios lentos pritaikomos įvairiems mokymosi stiliams, įskaitant neurodiversiškus mokinius, anglų kalbos mokymosi dalykius ir kinestetinius mokymosi stilių, siūlydamos pritaikomus nustatymus ir interaktyvią funkcionalumą.

Ar interaktyvias lenteles galima naudoti hibridinėse ir internetinėse aplinkose?

Taip, interaktyvios lentos palaiko tiek asmeninį, tiek internetinį mokymą, skatinant bendradarbiavimą ir interaktyvų mokymą įvairiose klasėse.