Kā izmantot interaktīvo tāfeli klasē?

Interaktīvo tāfeļu loma aktīvas dalības veicināšanā

Interaktīvās tāfeles maina to, kā bērni mācās klasē, novirzoties no vienkārša sēdēšanas un lekciju klausīšanās. Ar šīm tāfelēm skolēni patiešām var pieskarties ekrānam un pārvietot objektus — viņi velk matemātikas uzdevumus pa tāfeli vai apliec svarīgus vārdus, strādājot pie nodarbībām. Pētījumi liecina, ka, ja bērni fiziski iesaistās mācību procesā, viņi informāciju atceras labāk, iespējams, pat par 40% vairāk nekā tad, ja vienkārši visu dienu sēdētu un klausītos. Arī skolotāji pamanās kaut ko interesantu. Vecais „sēdi un klausies” modelis ātri zūd, jo lielākā daļa klasistabu kļūst par vietām, kur gandrīz katrs skolēns ik dienas vēlas iesaistīties un piedalīties ekrānā redzamajā aktivitātē.

Interaktīva mācīšanās pieredze: uzmanības piesaiste dažādiem mācīšanās stilam

Mūsdienu tāfeles ņem vērā dažādus mācītājus, izmantojot daudzsensoras funkcijas:

• Vizuālie mācītāji gūst labumu no dinamiskām koncepciju kartēm un diagrammu reāllaika atjauninājumiem
• Auditorie mācītāji interesēties par iegultajiem podcastiem un skaņai reaģējošiem kvīziem
• Kinestētiskie mācībās ieinteresētie labi sasniedz rezultātus, fiziski pagriežot 3D modeļus vai sekojot ģeogrāfiskajām robežām

2023. gada visai apgabalam aptverošs pētījums atklāja, ka šo daudzveidīgo stratēģiju izmantojošās klasēs novirzes no uzdevuma samazinājās par 62% visos klašu līmeņos.

Balstīti uz datiem: 78% pieaugums koncentrēšanās uz uzdevumu ar interaktīvo tehnoloģiju

Zinātniski recenzēts pētījums no Izglītības zinātņu institūta parāda, ka interaktīvās tāfeles ieviešana saistīta ar mērāmiem panākumiem iesaistīšanā:

Šie atklājumi ir īpaši nozīmīgi STEM priekšmetiem, kuros nepieciešama telpiskā spriešanas prakse.

Pētījuma gadījums: pirmsskolas matemātikas klase, izmantojot spēļveida viktorīnas interaktīvā tāfelē

Trešās klases skolotājs aizstāja papīra darblapas ar interaktīviem daļskaitļu izaicinājumiem:

1. Skolēni sacentās, lai grupētu ekvivalentus daļskaitļus uz tāfeles
2. Neatliekama krāsu kodēta atgriezeniskā saite parādīja pareizās/nepareizās grupēšanas
3. Augstākie rezultāti gūtāji izstrādāja nākamās dienas sasilšanas uzdevumus

Laikā no 12 nedēļām standartizēto testu rezultāti frakcijās paaugstinājās par 22%, savukārt mājasdarbu iesniegšanas rādītāji sasniedza 95% — par 18% virs vidējā līmeņa. Skolotāji novēroja, ka iepriekš nevēlīgi mācīties skolēni regulāri brīvprātīgi piedāvāja risināt uzdevumus publiski.

Kopdarbības un komandas darba veicināšana, izmantojot koplietošanas interaktīvus displejus

Kopdarbība mācību klasē, izmantojot interaktīvus displejus grupas projektos

Interaktīvās tāfeles patiešām maina to, kā grupas strādā kopā, jo tās ļauj vairākiem skolēniem vienlaikus piedalīties, dažreiz pat līdz sešiem cilvēkiem vienlaicīgi. Pētījums nesen atklāja, ka tad, kad klases izmanto šos koplietošanas ekrānus papīra vietā, skolēni bija par 32 procentiem mazāk tendēti novērst uzmanību grupas uzdevumu laikā. Piemēram, ģeogrāfijas stundās bērni faktiski pārvieto valstu formas digitālajās kartēs, diskutējot par tradīcijām un valodām. Šāda veida mijiedarbība nav tikai izklaide — tieši tāpat šodien darbojas komandas reālos birojos, tāpēc skolēni iegūst nopietnu pieredzi darbiem, kuros visvairāk nozīmīga ir komandas darba prasme.

Mācīt kopīgas problēmrisināšanas prasmes, izmantojot reāllaika anotācijas

Annotāciju rīki, kas darbojas reālajā laikā, palīdz sarežģītas abstraktas idejas pārvērst par kaut ko tādu, ar ko skolēni faktiski var strādāt grupas darbā. Matemātikas stundās ir novēroti interesanti mainījumi, kad bērni veido komandas un sacenšas, lai atrastu risinājumus, bieži ķekšojot dažādas metodes ekrānos ar dažādām digitālās tintes krāsām. Saskaņā ar skolotājiem, kuri izmēģinājuši šo pieeju, aptuveni divreiz vairāk skolēnu ir gatavi atgriezties un labot kļūdas salīdzinājumā ar parastajām balto tāfelīšu sistēmām. Kad skolēni tieši raksta pāri viens otram, tas kaut kā padara atgriezenisko saiti mazāk personisko, taču joprojām uztur visu atbildību par savu lomu problēmas risināšanā.

Pētījuma gadījums: Vidusskolas zinātnes komandas, kopīgi izveidojot diagrammas uz koplietošanas tāfeles

Parker vidusskolas astotās klases skolēni praktiski iepazina šūnu elpošanu, kad sāka izmantot lielos interaktīvos dēļus stundās. Skolēni sadalījās mazās grupās un izvietoja savu pētījumu darbu trīs dažādos ekrānos, pirms visu apvienoja vienā visaptverošā diagrammā, kuru katra grupa izveidoja kopīgi. Arī skolotāji pamanīja kaut ko interesantu – bērni viegli varēja mainīt sava zīlēšanas orgānu zīmējumu izmērus un pat pārslēgt etiķetes starp spāņu, angļu un mandarīnu valodu atkarībā no tā, kas tiem personīgi bija saprotamāk. Pabeidzot projektu, skola veica īsus atgriezeniskās saites pasākumus ar skolēniem. Rezultāti? Diezgan ievērojams uzlabojums materiāla atcerēšanās ziņā – aptuveni par 27 procentiem labāk nekā tad, ja tikai lasītu mācību grāmatas, kā norādīts Valsts STEM izglītības iniciatīvas ziņojumā 2023. gadā.

Skolotāju efektivitātes palielināšana ar interaktīvo dēļu integrāciju

Mācību plānu optimizēšana: digitālo rīku izmantošana nodarbībām

Interaktīvās tāfeles ļauj pedagogiem izstrādāt dinamiskas stundas 43 % ātrāk, aizstājot manuālo plānošanu ar pārvelkamo digitālo veidni. Skolotāji var tieši savu mācību plānu standartos iekļaut multivides resursus, piemēram, videoklipus, testus un simulācijas plānošanas platformās, samazinot atkārtojumus starp priekšmetiem.

Stundu saglabāšana un kopīgošana, izmantojot gudrās tāfeles, lai samazinātu plānošanas laiku

Pedagogi no gadā uz gadu atkārtoti izmanto 65 % no anotētajām stundām, saglabājot tāfeles sesijas mākonī bibliotēkās. Komandas kopīgo iepriekš izveidotas darbības caur centralizētiem portāliem, ievērojami samazinot dublēšanos matemātikas (formulu veidnes) un literatūras (anotāciju krājumos) departamentos.

Datu punkts: skolotāji ziņo par 30 % laika ietaupījumu ikdienas mācību sagatavošanā

Valsts apsekojums, kurā piedalījās 1200 K-12 pedagogi, atklāja, ka interaktīvo tāfeļu lietotāji nedēļā iegūst atpakaļ 4,5 stundas, kuras agrāk tika tērētas materiālu formatēšanai. Viena novada dokumentos fiksēts, ka katrā stundā tiek pavadītas par 22 minūtēm mazāk, lai novērstu analoģisko rīku problēmas, piemēram, projektorus vai baltās tāfeles marķierus.

Interaktīvo tāfeļu iekļaušana stundu plānos dažādās mācību jomās

No vienādojumu grafiku zīmēšanas algebrā līdz vēsturisko kartes analīzei sabiedrības apguvē, interaktīvās funkcijas pielāgojas dažādām mācīšanās vajadzībām. Piemēram, valodas un literatūras skolotāji projicē tiešraides rediģējamus stāstu plānus, kurās skolēni kopīgi izceļ literāros paņēmienus.

Stundu bagātināšana ar multivides un tiešsaistes saturu reālajā laikā

Video un tiešsaistes resursu parādīšana klasē, lai bagātinātu saturu

Interaktīvās baltās planšetes mūsdienās mainās mācību telpu darbībā. Skolotāji tagad var iekļaut video, diagrammas un pat saites uz tīmekļa vietnēm tieši savā prezentācijā. Piemēram, ģeogrāfiskās klases. Tā vietā, lai runātu tikai par tektoniskajām plātnēm, skolotājs varētu parādīt skolēniem kustīgu 3D karti kopā ar īsu klipju no dabas dokumentālā filma. Tas padara šīs sarežģītas Zemes zinātņu koncepcijas daudz vieglāk saprotamas. Dažas pētījumi apgalvo, ka, ja mācību stundās ir iekļauti visi mediji, bērni aizņemas par 60% ilgāk nekā ar vienkāršiem vecākajiem mācību līdzekļiem. Nelielas skaitles. Labākais? Visuālo mācītāju vidū beidzot ir tas, kas viņiem vajadzīgs, un visi labāk saprot tematus, kas citādi būtu abstrakti vai nesaistīti ar reālo dzīvi.

Izveidojiet multimediju prezentācijas, kurās ir kombinēts teksts, skaņas un attēli

Interaktīvās baltās tabulas skolotājiem ļauj apvienot dažādus materiālus - tekstu, attēlus, skaņas fragmentos un pat kustamas attēlus - vienā prezentācijā. Iedomājieties, ka bioloģijas klasē māca par ekosistēmas, parādot zīmējumus kopā ar īstiem lietusmežu troksniem un ātrām video, kurās dzīvnieki sadarbojas. Pētījumi liecina, ka, ja skolēniem ir iesaistīti vairāki maņi, viņi atceras aptuveni 80 procentus no redzamā, salīdzinot ar tikai 20 procentus, lasot vārdus. Daudzi mediju kombinācija patiešām palīdz nodot domāt svarīgas idejas cilvēkiem, kuri labāk mācās dzirdēt, redzēt vai darīt kaut ko.

Reālā laika interneta satura integrēšana dzīvajās mācībās

Skolotāji var izņemt aktuālus datus no uzticamiem avotiem mācību laikā, piemēram, pārklājot laika radaru kartes meteoroloģijas nodaļā vai analizējot jaunākās ziņas sociālajā zinātnē. Šī reālā laika integrācija palīdz studentiem veidot saiknes starp mācību programmu temām un reālajiem notikumiem, veicinot kritisko domāšanu.

Prasības pētījums: Vispārējās izglītības skolas vēstures lekcija, izmantojot tiešas ziņas un kartes

Augstskolu vēstures klasē, kurā tika apspriestas aukstā kara tēmas, studenti iepazinās ar interaktīvu balto tabulu, salīdzinot vecos propagandas filmus no 50. un 60. gadiem ar pašreizējiem ziņu ziņojumiem par starptautiskajām spējām. Bērni reālā laikā uzrakstīja digitālos kartes, norādot uz to, kur līdz šim joprojām saskaras dažādas politiskās ideoloģijas. Viens skolotājs minēja, ka gandrīz puse klases sāka aktīvi piedalīties, kad viņi varēja redzēt, kā pagātnē notikušie notikumi veidoja to, kas notiek tagad Ukrainā vai tuvākajā Austrumlatvijas valstīs. Kāds cits skolotājs norādīja, ka skolēniem, kas parasti bija klusīgi, pēkšņi bija ko teikt, kad viņi redzēja, ka tie bija saistīti ar to laiku un tagad.

Atbalstot dažādus mācīšos ar pielāgojamām interaktīvām funkcijām

Daudziem mācību veidiem pielāgoties ar interaktīviem lapām

Interaktīvās baltās planšetes ļauj skolotājiem vienu reizi parādīt informāciju dažādos veidos, kas patiešām palīdz klases telpās, kur skolēni mācās atšķirīgi. Bērni, kas redz labāk, sāk strādāt ar kustīgām fotogrāfijām un piezīmēm, kas rakstītas tieši uz ekrāna. Tie, kas vairāk klausās, var dzirdēt, kā lekcijā tiek paskaidrotas lietas, vai arī noķert klasesbiedru uzskatus, kas klasē runā par temām. Praktiski darbam paredzētas aktivitātes, kurās viņi pa ekrānu pārvieto lietas vai spēlē ar digitāliem objektiem, kas imitē reālos objektus. Visa ideja labi atbilst tā sauktam universālajam mācību dizainam, kas nozīmē, ka skolotājiem nav jāpiemēro viens mācību stils, ja daži bērni to vienkārši nesaprot.

Diferencēta instrukcija, kas ir praktiska, izmantojot pielāgojamas satura slāņus

Skolotāji var izveidot līmeņu saturu vienā mācību stundā, izmantojot interaktīvu skaņdarbu programmatūru. Piemēram, ģeogrāfiskās domas lekcijā var piedāvāt:

• Pamatošā slodze : Valsts marķējumi un klimata zonu attēli
• Augstāka slodze : Ekonomikas datu pārklājumi un demogrāfiskie salīdzinājumi
• Atbalsta slānis : iepriekš ierakstītas vārdnīcu vadlīnijas

Šī elastība ļauj skolēniem piekļūt saturam pēc savas gatavības līmeņa, vienlaikus saglabājot visas klases kohēziju. Skolotāji ziņo, ka 42% biežāk skolēni mēģina sarežģītus uzdevumus, ja viņiem ir pielāgojamas statvas.

Interaktīvo instrumentu un programmatūras funkciju izmantošana īpašajai izglītībai

Ieguldītie palīglīdzekļi pārveido interaktīvās forumas par inklūzīvām mācību vietām:

• Teksts uz vārdu funkcijas skaņot uz skaņas instrukcijas disleksisko skolēnu
• Navigācija ar žestu palīdz motoriski traucētu mācītāju
• Krāsa kontrasta pielāgojumi samazināt vizuālo pārstimulāciju

Īpašo izglītību sniedzēji uzsver, kā šie veidi samazina atkarību no atsevišķiem palīglīdzekļiem, veicinot līdzcilvēku sadarbību. Piemēram, klausīšanās traucējumi esošie skolēni piedalās grupas problēmu risināšanā, izmantojot klases diskusiju reālo laiku.

Tehnoloģiju izmantošanas līdzsvars: novērst pārmērīgu uzticēšanos, vienlaikus nodrošinot inklūzīvu piekļuvi

Lai gan interaktīvās pārneses uzlabo pieejamību, pedagogiem ir jāsamazina ekrāna laika un praktiskās aktivitātes. Struktūrēti "tehnoloģijas nesaturētie intervāli" mācību laikā uztur iesaistīšanās daudzveidību, nodrošinot, ka instrumenti papildina, nevis aizstāj tradicionālās mācību metodes.

BUJ

Kādas priekšrocības interaktīvās uzskaites tabulas piedāvā klases telpās?

Interaktīvās klāsts uzlabo studentu iesaistīšanos, ļaujot tactile mijiedarbību un pielāgojot dažādus mācību stilus, kas izraisa uzlabojumus atcerēšanās precizitāti, koncentrācijas ilgumu un brīvprātīgu klases dalību.

Kā interaktīvās bumbas palīdz skolotājiem mācību plānošanā?

Viņi līdz 43% vienkāršoj mācību dizainu ar vilkt- un nokļūšanas digitālajiem šablonu, ļauj atkārtoti izmantot komentārus un ievērojami samazina sagatavošanas laiku.

Kāda ietekme uz studentu uzvedību ir bijusi uz interaktīvo tabulu?

Viņi samazināja ne uzdevuma uzvedību par 62% un palielināja uzvedību uz uzdevuma 78% cilvēkiem, kam bija nepieciešams telpisks domāšana un aktīva līdzdalība.

Kā interaktīvie forumi atbalsta dažādus mācīšanos?

Šīs platformas piedāvā daudzsenoriskas funkcijas un pielāgojamas satura slāņus, atvieglojot diferenciētu mācīšanu un pielāgojot īpašas izglītības vajadzības, izmantojot tādus instrumentus kā teksta pārvēršana runā un žestu kontrolēta navigācija.